เราจะปรับปรุงการสอนความรู้ทางการเงินในโรงเรียนมัธยมได้อย่างไร? และทำไมมันถึงสำคัญ? ผู้คนต้องการความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับแนวคิดทางการเงินเพื่อทำการตัดสินใจทางการเงินที่ดี การวิจัยที่เพิ่งเปิดตัวของเราพบว่านักเรียนส่วนใหญ่มักไม่ค่อยรู้เรื่องการเงินส่วนบุคคลมากนัก ซึ่งรวมถึงความสามารถในการใช้ตัวเลขพื้นฐานกับสถานการณ์ทางการเงินในชีวิตจริง เช่น การตัดสินใจซื้อที่คุ้มค่าเงิน และการทำความเข้าใจดอกเบี้ยเงินกู้และการลงทุน
รายงานของเรายังเสนอคำแนะนำ 6 ประการเพื่อปรับปรุงการศึกษา
ด้านความรู้ทางการเงินในโรงเรียน การค้นพบของเราสอดคล้องกับหลักฐานก่อนหน้านี้ว่า 16% ของเด็กอายุ 15 ปีในออสเตรเลียขาดความรู้ทางการเงินในระดับพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการมีส่วนร่วมในสังคม มีหลักฐานว่าความรู้ทางการเงินในกลุ่มอายุนี้กำลังลดลง
แนวโน้มนี้เกี่ยวข้องกับ ปีสุดท้ายของโรงเรียนมัธยมเป็นช่วงเวลาที่นักเรียนมีความรับผิดชอบส่วนบุคคลและเป็นอิสระทางการเงินมากขึ้น นิสัยทางการเงินที่พวกเขาสร้างขึ้นนั้นอาจคงอยู่ไปจนโต ความรู้ทางการเงินต่ำเชื่อมโยงกับผลลัพธ์ทางการเงินที่ไม่ดี อย่างต่อเนื่อง
หลักสูตรของออสเตรเลียรับทราบว่านักเรียนจำเป็นต้องมีความรู้ทางการเงินเพื่อดำเนินการในโลกการเงินของเรา อย่างไรก็ตาม หลักสูตรนี้ครอบคลุมถึงปีที่ 10 เท่านั้น ในปีที่ 11 และ 12 ซึ่งเป็นปีที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างความสามารถทางการเงินของนักเรียน ความรู้ทางการเงินจะสอนเฉพาะในวิชาคณิตศาสตร์ระดับล่างเท่านั้น
อินโฟกราฟิกเปรียบเทียบออสเตรเลียและประเทศอื่นๆ เกี่ยวกับความผันแปรของความรู้ทางการเงินและการใช้แอพมือถือและโทรศัพท์ในการทำธุรกรรมทางการเงิน การวิจัยของเราสำรวจความรู้ทางการเงินของนักเรียนในปีที่ 10, 11 และ 12 ที่โรงเรียนในเมืองสองแห่งและโรงเรียนในชนบทสองแห่ง เราพบว่าสิ่งที่นักเรียนรู้เกี่ยวกับความรู้ทางการเงินได้รับการเรียนรู้จากการเรียนที่บ้าน คณิตศาสตร์ หรือธุรกิจ นักศึกษาที่เรียนธุรกิจได้รับความรู้มากกว่านักศึกษาคนอื่นๆ พบว่าชีวิตในบ้านมีผลกระทบอย่างมากต่อความรู้ทางการเงินของเด็ก มักจะมีการเรียกร้องให้ผู้ปกครองสอนบุตรหลานเกี่ยวกับการเงินส่วนบุคคล อย่างไรก็ตามนั่นถือว่าผู้ปกครองสามารถและเต็มใจที่จะทำเช่นนั้น
นักเรียนที่เราพูดคุยด้วยมีความหลากหลายอย่างไม่น่าเชื่อ โครงสร้าง
ครัวเรือนมีความแตกต่างอย่างมาก โดยนักเรียนจำนวนมากไม่ได้อาศัยอยู่กับพ่อแม่ นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าผู้ปกครองไม่สามารถให้คำแนะนำทางการเงินได้
เราได้พูดคุยกับนักเรียนจำนวนมากเกี่ยวกับวิชาคณิตศาสตร์ และพบว่านี่ไม่ใช่เนื้อหาหลักสูตรที่มีประสิทธิภาพสูงสุดสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับการเงินส่วนบุคคล เมื่อสอนเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรคณิตศาสตร์ มักจะส่งผลให้นักเรียนจดจ่อกับสูตรและการคำนวณโดยไม่เข้าใจแนวคิดพื้นฐาน ดังที่นักเรียนคนหนึ่งกล่าวว่า:
“ถ้าฉันอยู่ในชั้นเรียนทำอย่างนั้น [คำถามง่ายๆ เกี่ยวกับความสนใจ] ฉันจะอ่านอย่างเดียว อ่านต่อไป แต่ไม่ดำเนินการจริงหรือลองทำ เพราะฉันแค่ยอมแพ้”
บ่อยครั้งที่เกิดความไม่เชื่อมโยงระหว่างสถานการณ์ทางการเงินที่นักเรียนกำลังเรียนรู้และประสบการณ์ในชีวิตของพวกเขาเอง
นักเรียนที่จำแนวคิดทางการเงินได้มักจะนึกถึงประสบการณ์หรือบางอย่างจากประวัติศาสตร์เมื่อพูดถึงเรื่องนี้ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นว่าเรื่องราวอาจมีประสิทธิภาพมากกว่าในการสื่อสารแนวคิดทางการเงิน ตัวอย่างเช่น นักเรียนคนหนึ่งพูดถึงอัตราเงินเฟ้อว่า
“เมื่อเวลาผ่านไป เพราะเห็นได้ชัดว่ามีการพิมพ์เงินมากขึ้น […] ผู้คนคิดว่าการพิมพ์เงินสร้างเงินได้มากขึ้นและคุณร่ำรวยขึ้น ทั้งที่ในความเป็นจริงแล้วคุณเพียงแค่ทำให้สกุลเงินที่คุณมีไร้ค่า เพราะมันมีมากมายเหลือเกิน ไม่ยากเลยที่จะได้มา ฉันเรียนรู้ส่วนใหญ่จากประวัติศาสตร์”
ที่น่าสนใจคือ เราพบหลักฐานว่าหญิงสาวต้องการบริบทเพิ่มเติมในการตัดสินใจทางการเงินโดยเฉพาะ เมื่อถามคำถามทางการเงิน พวกเขาสงสัยในแง่มุมต่างๆ ของคำถามมากกว่าที่จะตอบอย่างรวดเร็ว คำถามทดสอบที่ใช้กันทั่วไปเพื่อประเมินความรู้ทางการเงินมักมีบริบทเพียงเล็กน้อย
นักเรียนประมาณ 1 ใน 3 ยอมรับว่าการจัดการการเงินส่วนบุคคลเป็นเรื่องยากและสับสน
ควรยกระดับการศึกษาความรู้ทางการเงินในโรงเรียนมัธยม โดยควรเป็นโปรแกรมเดี่ยว แต่ควรใส่หลักการของความรู้ทางการเงินเข้าไปในหลักสูตรให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ – โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านความเป็นอยู่ที่ดีและการดูแลอภิบาล
การศึกษาความรู้ทางการเงินในวิชาคณิตศาสตร์จำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงโดยใช้แนวทางที่หลากหลาย – ไม่จำกัดเฉพาะกิจกรรมการคำนวณ ควรขยายการศึกษาความรู้ทางการเงินไปยังวิชาอื่นๆ นอกเหนือจากคณิตศาสตร์และธุรกิจ เพื่อให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนโฟกัสจากการคำนวณทางการเงินไปสู่แนวคิดทางการเงิน กิจกรรมการเรียนรู้ควรสอดคล้องกับระดับประสบการณ์ทางการเงินโดยทั่วไปของนักเรียน นักเรียนต้องการกลยุทธ์ทางการเงินที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิธีการควบคุม (หรือควบคุม) การใช้จ่ายเพื่อการออม
ควรเสนอวิธีการประเมินที่หลากหลายเพื่อให้นักเรียนสามารถแสดงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ งานการประเมินควรเป็นมากกว่าการคำนวณ และอาจรวมถึงงานเขียน การนำเสนอด้วยภาพหรือละคร หรือคำอธิบายด้วยปากเปล่า อาจนำเสนอโดยกลุ่มหรือบุคคล
crdit : สล็อตโรม่าเว็บตรง / สล็อตแท้ / สล็อตเว็บตรง
